Jean Luc Despretz - Conseiller pédagogique - Landivisiau - 29406
Ressources et documents en libre téléchargement à l'usage des enseignants et formateurs.
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Enseignementmoraletcivique |
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Documents présentés en animation pédagogique
- Décembre 2015 - JL Despretz CPC
Complément de ressources et supports
Suivi dans les classes (en cours)
Programmes 2015
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Ce document synthétique présente - les grandes orientations et finalités de l'enseignement |
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Programmes officiels - Ressources complémentaires |
SIX VOIES pour mettre en oeuvre l'enseignement moral et civique dans sa classe
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Montage présentant les 6 voiesLes documents à suivre proposent des ressources complémentaires
et des exemples d'activités pour chacune de ces six voies. |
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Première voie : proposer des activités liées au développement personnel de l'élève |
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| A partir de situations courantes, demander aux élèves de préciser leur sentiment en utilisant un imagier et le lexique des humeurs. |
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Dessins et vocabulaire des humeurs | |||||
| Roue des sentiments | |||||||
| Construire le lexique des émotions (GS-CP) | |||||||
| Quelques besoins fondamentaux | |||||||
| Apprendre à rédiger un message
clair, technique verbale et non-violente développée
au Québec par une enseignante. Il s'appuie sur une triple formulation
: - l'énoncé des faits qui permet clarifier le différend : Dans la cour, tout à l'heure tu m'as fait trois grimaces de suite - l'expression des émotions et des sentiments induits par la situation : ça me met beaucoup en colère et aussi ça me fait un peu de peine - une demande de feed-back : as-tu compris ? |
Principes et exemples de messages clairs. Lexique pour prononcer un message clair. |
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| Activité de rédaction d'un message clair (CM) à partir de deux situations | |||||||
| Article des cahiers pédagogiques et exemples | |||||||
| Jeu de rôle : apprendre à distinguer les faits des opinions, ce qui influe sur le langage, les sentiments et les besoins des antagonistes |
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Exemple de situation et propositions de réponses (le chat, les souris et le fromage) |
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| Distinguer faits, opinions et sentiments à partir d'un dialogue (CM) | |||||||
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Rendre les règlements explicites. Impliquer les élèves dans les actes comportementaux : courtes saynètes, mises en images, roman feuilleton avec dialogues ... | Exemples de règles mises en scène et en images | |||||
| Permettre à l'élève de s'engager sur une tâche particulièrement responsabilisante (ex : arbitre en EPS, tutorat, gestion du comportement en classe, rapporteur d’un groupe…) | Exemples de "métiers d'élèves" et fonctionnement | ||||||
| Merci à Jean Claude Brelivet, CPC Brest ville, pour la mise à disposition de ses recherches | |||||||
Deuxième voie : organiser des débats réglés et mener des discussions philosophiques |
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Les 4 coins |
Montage proposant plusieurs types de modalités et des exemples pour mettre en oeuvre des formes différentes de débats. | |||
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Un débat pour - Réfléchir aux valeurs véhiculées
par de courts textes ou des œuvres de littérature de
jeunesse (ex : Yacouba et le dilemme moral sur le courage) |
Pour interroger le positionnement éthique des enseignants
sur la question de la neutralité |
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| Pour interroger la problématique
: Faut-il enseigner la morale à l'école ? Synthèse des enseignants de la circonscription de Landivisiau |
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| Des exemples de Q-sort à proposer aux élèves | |||||
| Des exemples de dilemmes moraux pour développer un jugement moral | |||||
| Une grille pour les élèves observateurs | |||||
| 30 situations pour enseigner la morale - Pierre Hess | |||||
| Quelques questions philosophiques universelles | |||||
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Exemples de débats et de discussions Pour lire les fichiers mp4 : clic droit - enregistrer la cible du lien sous |
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Atelier philo en GS : le jeu des pourquoi à partir d'une question simple ! Ecole du petit Paris - Brest | Extrait vidéo | ||
| Document lié au film : inducteurs, ritualisation, démarche, langage, formation de la pensée... | |||||
| Reportage vidéo dans un CM : c'est quoi être citoyen ? | |||||
| Discussion philosophique "Qu'est-ce qu'une insulte ?" proposée par le CRDP Montpellier (CP au CM2) | Extrait vidéo (15 min) | ||||
| Commentaires d'un professeur de philosophie | |||||
| Lien vers le site (documents annexes) | |||||
| Supports pour débattre sur un système de valeurs |
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Ressources documentaires | |||
| Ressources littéraires (albums, romans) | |||||
| Ressources philosophiques | |||||
| Galichet - enseigner la philosophie - 15 exemples | |||||
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Questionnements éthiques
et pédagogiques sur la discussion philosophique |
La discussion philosophique à l'école - Michel Tozzi - Synthèse : réticences, questionnements, intérêts | |||
| Que peut-on attendre de la discussion philosophique ? Position de quelques pédagogues | |||||
| Des réponses à quelques questions. Des sujets philosophiques ? Un âge pour philosopher ? La crainte de l'ignorance ? Oscar Brénifier | |||||
| Trois propositions de démarches : le travail sur le texte, questionner la question, le questionnement mutuel - Oscar Brénifier | |||||
| Exemples de situations
dans les classes de la circonscription |
Plouescat - Grand Père - CM | Découverte de l'album - Ecrits d'élèves (émotion, ressenti) - Echanges oraux | |||
| St Pol - Premier amour (B Friot) - CM | Transcription des échanges oraux | ||||
| Ile de Batz - La vie après la mort ? | Protocole d'un échange sur un thème difficile à partir d'un conte lu (le petit chamois) | ||||
Troisième voie : impulser des projets collaboratifs de classe, d'école, en lien avec le collège... |
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Impliquer les élèves (intéressement,
recherche, mise en forme, communication) dans la réalisation
de projets de classe, d'école. |
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Exemple de projet mené en CM : les élèves sont concepteurs du spectacle, de l'organisation et de la communication | |||
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Montage musical et clip vidéo (utilisation des tablettes numériques) Clip vidéo du morceau ("Get back" des Beatles) |
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| Organiser un vote pour comprendre le système des élections, engager et responsabiliser les élèves |
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Un projet collaboratif et démocratique : l'élection des délégués de classe : enjeux, rôles, campagne d'affichage (exemples de productions), déroulement du vote (photo montage). | |||
| Election des délégués à l'école de Plouzévédé (reportage vidéo) | |||||
| Deux documents pour comprendre le système des élections en France | |||||
Quatrième voie : animer des analyses documentaires et artistiques |
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| Etude de notions du programme à partir
de supports choisis (textes, documents, fichiers, images, vidéos)
en respectant un étayage constructif - un temps de découverte, d’échange collectif, de compréhension (usage du vidéoprojecteur) - un temps d’analyse, de réflexion, de recherche (individuel, ateliers) - un temps de synthèse aboutissant à une trace écrite reposant sur l’analyse |
Exemples Symboles et valeurs de la république Hygiène corporelle Droits de l’homme et de l’enfant Règles de prudence (code de la route) |
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| Exemple en construction : les discriminations - nathan + site | ||||
| Comprendre le système démocratique Quelques extraits vidéos (site France TV) pour aider à comprendre Clic droit - enregistrer la cible sous |
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C'est quoi la démocratie ? | ||
| La navette de la loi | ||||
| Le rôle du maire | ||||
| Voter, ça sert à quoi ? | ||||
| Le rôle du président | ||||
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Analyse, régulation des sentiments, confrontation à la lecture d’œuvres d’arts | C3 - Travailler le langage des émotions à partir de plusieurs oeuvres d'art - fichier documentaire Nathan | ||
Cinquième voie : faire vivre des situations complexes liées à la vie de l'école |
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| Principe : mise à disposition (ou recherche par les élèves) d’un corpus documentaire (textes, images, vidéos, pages Internet, moteurs de recherche …) pour répondre à une problématique donnée ou réaliser une mission | Diaporama de présentation, intérêts, compétences, exemples | ||||
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Ecole de Plouzévédé | Un fruit pour tous Mettre en place une colation comune à la récréation |
Présentation de la démarche et des recherches | ||
| Document complet (problématique, portefeuille de documentation) | |||||
| Vive la récré ! Un nouveau planning pour varier et organiser les activités de la récréation. |
Document complet (problématique, portefeuille de documentation) | ||||
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Ecole de l'île de Batz | Mission : organiser la sortie de fin d'année | Ordre de mission donné aux élèves et sites de ressources | ||
| Un exemple de programme de la journée | |||||
| Un exemple de présentation répondant aux consignes de la mission | |||||
| Exemples de missions | Organiser la sortie scolaire de fin d’année
Préparer et organiser une rencontre sportive inter-écoles ou école-collège (olympiades) Monter un projet de développement durable (gestion des déchets, jardin biologique) pour le présenter au conseil d’école |
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| Exemples de problématiques | Comment organiser les temps de récréation ? Comment passer une commande de matériel ? Comment faire connaître les points du règlement à tous les élèves de l’école ? Comment présenter aux parents d’élèves un projet coopératif de la classe |
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Sixième voie : institutionnaliser les conseils d’élèves, espaces de discussion, de proposition, de décision |
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| Régulation de la vie de classe : règles,
droits et devoirs, comportement et sanctions Règlement des conflits Métiers d’élèves et responsabilisation Projets de classe |
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Les rôles et l'organisation du conseil d'élèves. |
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| Quelques documents pour aider à mettre en place un conseil d'élèves | Le conseil d'enfants et la démocratie représentative | |||
| La régulation des conflits de manière non violente | ||||
| La réunion hebdomadaire de coopération pour vivre ensemble | ||||
| Exemples | Organisation et fonctionnement d'un conseil d'élèves au CP | |||