Jean Luc Despretz - Conseiller pédagogique - Landivisiau - 29406
Ressources et documents en libre téléchargement à l'usage des enseignants et formateurs.
Des pratiques courantesà interroger ?
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Certaines activités de la pratique quotidienne peuvent être
menées
- de façon empirique, c'est à dire reconduites en lien avec
des procédures connues, mémorisées, et même
vécues.
- de façon systématique ou régulière (ex :
elles semblent ludiques ou attrayantes, elles permettent de concentrer
l'élève sur un travail individuel et ainsi libérer
l'enseignant pour d'autres tâches)
On oublie parfois de se poser des questions essentielles sur leur sens
pédagogique et leur réelle efficacité.
Je propose de passer en revue certaines de ces situations courantes avec une attitude réflexive.
Ce dossier porte un regard sur les activités suivantes
L'utilisation des questionnaires de lecture
La mémorisation des tables de multiplication
Les moments de lecture à haute voix
L'usage de batteries d'exercices en maîtrise de la langue
Le vrai sens de la dictée (mots, phrases, texte) au cycle 2 et
cycle 3
Les temps de correction collective
La pratique du "mot du jour" en lien avec le vocabulaire
Les questionnaires de lecture silencieuse servent-ils réellement
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| Précisions sur la nature, le choix
et l'intérêt des questions Synthèse sur les enjeux de la compréhension Proposition de dispositif à mettre en oeuvre. |
Fiche pdf |
| Adaptation détaillée du dispositif
proposé à un exemple (CM) Dédale et Icare, d'après les légendes de la grèce antique |
Fiche pdf |
| Exemple avec le texte (Cycle 2) "Pourquoi les chouettes font hou! Hou!" | Fiche pdf |
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Proposition sous une autre forme (grille d'analyse) adapée
à une oeuvre longue |
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La lecture à haute voix ne s'improvise pas.
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| Enjeux de la lecture à voix haute Analyse critique de situations observées en classe Propositions |
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| Exemples d'activités à mettre en œuvre, exercices aidant à pallier les difficultés, ressources à utiliser en classe, activités préparatoires à la lecture, grilles d'évaluation à utiliser régulièrement. | Lien vers une autre page de ce site |
La dictée ne sert pas à évaluer
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| Plusieurs procédés sont envisageables
qui mettent l'accent sur des dictées courtes mais accompagnées
en réinvestissant les connaissances grammaticales et orthographiques.
Le document présente des exemples d'activités (phrase donnée du jour, phrase dictée du jour, mémorisation des mots, dictée négociée) suivis en classe, avec le protocole, les phases, les exemples, la démarche, les conseils. Chaque dossier est enrichi de montages présentant les élèves en activité, les travaux menés et les outils utilisés. |
Fiche pdf |
Comment mémoriser les tables de multiplication ? |
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Quelle progression ? Quelles activités ? Quels outils ? |
Fiche pdf |
| Le jeu du chronomètre au cycle 3, ou une façon ludique et efficace de faire progresser les élèves en autonomie. Et qui donne des résultats ! | Fiche pdf |
L'usage de batteries d'exercices écrits
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Le plus important |
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La correction collective des activités au tableau est-elle
nécessaire,
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| Faut-il la pratiquer ? Oui mais comment
? Faut-il tout corriger ? Non, mais avec quelles priorités ? |
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Le mot du jour ?
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A éviter : une activité rituelle, décontextualisée
souvent, rarement réinvestie, sans implication réelle
des élèves, touchant des mots rares et complexes ;
bref parfois sans intérêt. |
fiche pdf |
| Autres activités : comment démarrer la journée par une activité courte porteuse de sens ? | Lien vers une autre page du site |