Jean Luc Despretz - Conseiller pédagogique - Landivisiau - 29406
Ressources et documents en libre téléchargement à l'usage des enseignants et formateurs.
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Enseignerle vocabulaireaux cycles 2 et 3 |
Les situations présentées relèvent de plusieurs sources |
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En priorité l'excellent ouvrage de Micheline Cellier aux
éditions RETZ - Guide pour enseigner le vocabulaire à
l'école élémentaire |
Sommaire
Les mots à apprendre, manipuler et mémoriser
Les principes didactiques à privilégier
et ceux à questionner
Des outils récapitulatifs pour mémoriser
et réinvestir
Des exemples d'activités à développer
(propositions en animation pédagogique et travaux menés
par des enseignants de la circonscription)
Trois catégories de mots à apprendre, manipuler et mémoriser
1 - Des mots simples, fréquents et polysémiques rencontrés lors des activités de français (lecture et maîtrise de la langue) |
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Des mots lexicaux : noms, verbes, adjectifs, adverbes, mots composés, dont la liste est innombrable et nécessite un choix (à déterminer en priorité par la fréquence) Ces mots appartiennent à des réseaux très denses Exemple
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| Des mots grammaticaux : prépositions, pronoms, déterminants, conjonctions, dont la liste peut être arrêtée en fonction du cycle d'apprentissage. | Exemple de liste au C3 (source Internet) |
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Ces mots grammaticaux ou "petits mots" sont parmi les
mots les plus fréquents de la langue française |
Les 100 mots les plus fréquents catégorisés | |||
Des listes pour aider à choisir ces mots |
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| Cycle 2 | Les 2500 mots du quotidien et des activités de l'élève en maternelle | Philippe Boisseau | ||
| La liste des mots outils à connaître à la fin du CE1 | Source Eduscol | |||
| La liste alphabétique des mots à mémoriser en CP et CE1 | Françoise Picot | |||
| Les mots (noms, verbes, mots grammaticaux) à mémoriser et savoir écrire (classés par période). Cette liste prend en compte les mots courants de la vie scolaire de l'élève, les 15 verbes les plus fréquents et les mots outils à connaître en cycle 2 | JL Despretz | |||
| Cycle 3 | La liste des mots classés par fréquence, publiée par le ministère | Source Eduscol | ||
| Les ouvrages de Françoise Picot dans la collection " Je mémorise et je sais écrire les mots ", proposent des listes de mots à mémoriser du CP au CM2, classés par semaine | CE2 | |||
| CM1 | ||||
| CM2 | ||||
| Liste des 15 verbes les plus fréquents | Source Eduscol | |||
2 - Des mots littéraires pour enrichir la langue orale et écrite (production) |
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Rencontrés lors des lectures d'œuvres, romans, albums,
poésies ou simples extraits, ce sont des mots plus rares,
dont le sens est très fortement lié au contexte. Exemple Autres possibilités Voir les exemples d'activités à suivre |
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| Collecte de mots pour écrire aux cycles 2 et 3. | Nombreuses activités d'écriture basées sur la catégorisation de mots extraits d'oeuvres, et la production d'une grille d'aide pour écrire (boîte à outils), sur d'autres pages de ce site | Lien
pour le cycle 2 |
| Lien pour le cycle 3 | ||
3 - Des mots spécifiques pour savoir de quoi on parle |
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Propres aux domaines humains et scientifiques (histoire, géographie, sciences, mathématiques, découverte du monde, arts), ce sont des mots avec un sens précis dans leur contexte disciplinaire. Souvent polysémiques, ils peuvent participer à la construction de réseaux. Exemples |
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Document original (tableur excel) des équipes de circonscription
d'Alençon que j'ai modifié et complété
pour les cycles 2 et 3 en lien avec les nouveaux programmes 2016.
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| Liste de mots pour le cycle 2 (maths, espace, temps, sciences) | Format excel 2007 | |
| Format open office calc | ||
| Liste de mots pour le cycle 3 (maths, sciences, histoire, géographie) | Format excel 2007 | |
| Format open office calc |
Principes didactiques à privilégier et à questionner
| Constats de pratiques |
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Exemples de pratiques courantes qui peuvent devenir des obstacles | ||
| Démarches à privilégier | Propositions sur quelques situations courantes à adapter pour les rendre pertinentes (mot du jour, mots inconnus d'un texte) | |||
| Des entrées complémentaires pour appréhender l'étude d'un mot |  |
Eviter des séances uniques et techniques sur des notions du programme jamais réinvesties et présentées de cette façon dans de nombreux manuels (un jour les synonymes,un autre les familles de mot, puis le sens propre et figuré etc...) L'idée est bien de partir du mot et de développer
des activités autour de ce mot, activités qui vont
permettre d'appréhender régulièrement ces différentes
notions. |
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| Tableau des notions lexicales, proposé par Micheline Cellier | ||||
| Exemple de traitement à partir du
mot "graine" : entrées sémantiques, morphologiques,
syntaxiques. Activités de recherche et de catégorisation
: polysémie, mot générique, champ lexical et
évocateur, expressions. Exemples de réinvestissement. |
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| L'essentiel | Schéma synthétique de l'essentiel des phases de la démarche en une page |
JL Despretz
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Des outils récapitulatifs pour mémoriser et réinvestir
| Un choix d'équipe d'école | Classeur, carnet, cahier, porte vues, outil numérique sur clé... Si possible un répertoire évolutif d'un cycle à l'autre, qu'on peut compléter et faire évoluer | |||||
| Un outil structurant | L'essentiel est de proposer un répertoire organisé où les documents sont classés de façon logique, avec si besoin des sous-rubriques. Tous les travaux de vocabulaire sont réunis dans ce même répertoire, | |||||
| Exemple d'onglets du répertoire | Partie 1 : listes de mots à apprendre
(mots invariables, mots grammaticaux classés, verbes fréquents) Partie 2 : sens des mots (sémantique) - Mots dont la définition a posé problème avec synonymes et antonymes - Mots polysémiques avec plusieurs définitions - Exemples d'emplois Partie 3 : Mots en réseaux - étude de corpus (sémantique, morphologie, expressions, familles, champ lexical, champ d'évocation, syntaxe) Partie 4 : vocabulaire spécifique aux disciplines (sciences, maths, histoire, géographie) - mots choisis permettant un travail de recherche (famille, dérivation, polysémie dans d'autres domaines, expressions) Partie 5 : mots de la littérature (champ lexical, constitution d'un corpus) Partie 6 : personnel - les mots que j'aime |
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| Pas d'outil "clé en main" | Il est créé et complété avec les élèves. Le temps de création participe à l'appropriation | |||||
| Des catégorisations multiformes |  |
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| Fichier pdf proposant différentes formes d'outils en fonction de l'activité (fleur, papillon, grille sémique, listes catégorisées, arborescence, organigramme, carte mentale, guirlande de mots, boîte à outils pour écrire) | ||||||
| Fichier vierge (format docx) pour former une fleur | ||||||
| Fichier vierge (format docx) pour former un papillon | ||||||
Des exemples d'activités à développer
A suivre cinq propositions d'activités à mener avec
les élèves qui suivent la même démarche en
3 phases.
Chaque atelier, proposé en animation pédagogique, fait ensuite
l'objet d'une nouvelle recherche par les enseignants.
Phase 1 : découverte - le domaine, le contexte, les supports
Phase 2 : structuration - procédure de construction de l'outil
Phase 3 : réinvestissement en lien avec les usages de la langue
(oral, écrit)
Atelier 1Construire une grille sémique pour affiner le sens des
mots
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Définir un mot en faisant apparaître des
variations de sens Travailler la synonymie et l'antonymie Préciser la valeur des mots les uns par rapport aux autres |
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Exemple
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Construire une grille sémique pour affiner
le sens du mot "VOIR", dans le cadre de la pratique des
arts visuels. Manipuler, maîtriser cette grille afin d’utiliser un terme approprié pour décrire une oeuvre. |
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| Document pdf contenant les ressources
(oeuvres d'art) analysées et les synonymes de "voir"
proposés par les élèves constituant la grille
sémique Aurélien Chevalier - enseignant en GS - St Servais |
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| Procédure, analyse des oeuvres, construction de la grille, réinvestissement en utilisant le programme interactif Workspace | ||||
Atelier 2Activités autour du verbe |
Faire une collecte de mots autour d'un verbe fréquent 3 approches
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| Projet en cours : autour du verbe "gagner" | ||||
Atelier 3Définir le sens de plusieurs expressions courantes |
Comprendre et utiliser des expressions très utilisées
dans le langage courant (expressions idiomatiques)
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| Exemples
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Le sens des expressions idiomatiques utilisant
une partie du corps humain
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Expression idiomatique ? | ||
| Proposition de Nathalie Corlouer - enseignante en CE1 - Lampaul Guimiliau | De la recherche du sens de quelques expressions à la production de dessins explicatifs | |||
| Proposition de Pascal Villanueva -
enseignant en cycle 3 - St Pol de Léon |
Séquence très complète
comportant le déroulé des séances, les ressources
utilisées, les activités d'entraînement. Fichier compressé |
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Trois propositions d'activités de découverte à partir d'entrées différentes en utilisant le programme Workspace Conception |
Activité 1 : exploitation de l'extrait vidéo produit par Canopé, destiné aux élèves illustrant la notion de "sens propre et figuré" | ||
| Téléchargement de l'extrait vidéo | ||||
| Pour l'enseignant, précisions sur le sens des expressions illustrées dans l'extrait | ||||
| Activité 2 : exploitation de séries d'images et recherche du sens | ||||
| Activité 3 : recherche et catégorisation d'un corpus de mots (corps, visage, organes) à partir de schémas du corps humain, puis recherche d'expressions. | ||||
| Exemples d'activités d'entraînement (poursuite de la découverte) | Lien entre les expressions et leurs sens, recherche à partir d'images, production d'images illustrées, conception d'un outil récapitulatif de stockage | |||
| Ressources | Série d'expressions idiomatiques (image et expression) à utiliser | |||
Atelier 4Construire le champ lexical ou le champ associatif d'un mot ou d'un thème |
Construire le champ lexical ou le champ évocateur d'un mot à partir d'un réseau d'albums et de contes |
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Exemple
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Le thème de "la sorcière" au cycle 2 (adaptable au cycle 3) | |||
| Construction d'un corpus
de mots à partir d'images et de textes : apparence, animaux,
objets magiques, intérieur de la maison, verbes d'action. Catégorisation (langage associatif) Réinvestissement en situations orales et écrites Document au format Interwrite Workspace |
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Atelier 5Concevoir en parallèle une approche scientifique et lexicale |
Les 5 sens : activités de perception et catégorisation du lexique |
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Fichier Interwrite très
complet proposant de nombreuses activités Situations de découverte pour chacun des 5 sens Recherche de mots et particulièrement d'adjectifs pour qualifier les sens Entraînement et réinvestissement |
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| Fichiers sons utilisés en téléchargement | ||||
Atelier 6Travailler l'hyperonymie et les relations de hiérarchie et d'inclusion entre les mots |
Faire des classements et des sous classements Activités d'identification, de tri, de classement à
partir de mots et d'images |
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Arborescence des figures géométriques planes | |||
| Catégorisation et identification des figures
planes Construction d'une arborescence évolutive du cycle 2 au cycle 3 (emboîtements et inclusion) |
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| Activités d'identification et de
classement Construction progressive des enchâssements
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Activités au format Interwrite | |||
| Proposition d'arborescence | ||||
