Jean Luc Despretz - Conseiller pédagogique - Landivisiau - 29406
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Orthographe au cycle 3
La révision orthographique = organiser une relecture et une correction efficaces
| Un apprentissage progressif de la vigilance orthographique. La construction et l'utilisation d’une grille typologique des erreurs | ||
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Dispositif
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Démarche préconisée
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Remarques
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| Il s’agit pour les binômes d’élèves - Dans un premier temps de corriger les erreurs préalablement soulignées par l’enseignant. - Dans un deuxième temps de proposer un classement de ces erreurs (catégories d’erreurs) - Dans un troisième temps, d’utiliser une grille typologique des erreurs mise au point par la classe |
Corpus de départ : une production écrite
d’élève, une courte dictée, un court texte
proposé par l’enseignant (phrases fabriquées) 1- L’enseignant souligne les erreurs sans les corriger. 2- Les élèves (binôme) proposent une correction. Consigne : écrivez la forme correcte à côté de chaque erreur soulignée, si vous la connaissez 3- L’enseignant vérifie et corrige au besoin 4- Les élèves apprennent à classer les erreurs. Ils proposent un premier classement. On confronte les propositions. Une typologie est définie collectivement. 5- La grille servira de base à d’autres corrections et pourra être complétée et affinée. |
On cherche à focaliser l’attention des élèves
sur le processus et non sur le produit (l’erreur). La construction de la grille est une activité d’orthographe à part entière. Le dispositif « la phrase donnée du jour » prépare à la révision orthographique. |
| Fiche de présentation de la révision orthographique | Enjeux - démarche - procédure - exemples |
Exemple
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Texte donné Erreurs soulignées |
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| Classement d'un groupe d'élèves |  |
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Classement collectif Typologie des erreurs |
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Apprendre à se corriger : une tâche complexe
Pour corriger, il faut identifier les zones d’erreurs
possibles, s’interroger sur leur existence hypothétique, en
comparant mentalement une forme possiblement erronée à une
forme possiblement correcte ! Il n’est donc pas étonnant que
les élèves relisent sans voir leurs erreurs .
Il faut leur apprendre à poser leur regard aux « endroits
clés » qui correspondent aux rubriques de la grille des erreurs.