Jean Luc Despretz - Conseiller pédagogique - Landivisiau - 29406

Ressources et documents en libre téléchargement à l'usage des enseignants et formateurs.

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Un titre en "pourquoi" ou en "comment" Un conte des origines explique de façon imaginaire un fait réel en 3 parties		Pourquoi les hérissons ont-ils des piquants ?
Une situation initiale où on présente les personnages, le lieu et le moment où se passe l'action. Des choses imaginaires qui existaient autrefois mais qui n'existent plus aujourd'hui. Autrefois, les hérissons n'avaient pas de piquants.	Quand la Terre était très jeune, les hérissons étaient chauves avec la peau rose et très douce. Ils adoraient se rouler dans les prés de hautes herbes et defleurs sauvages.....
Dans la deuxième partie un événement imprévu va déclencher les actions qui vont se succéder (partie la plus longue). Une solution est toujours trouvée (ex: une péripétie, une rencontre, un défi, un accident,... expliquent la mésaventure du hérisson)	Mais un jour, un hérisson attrapa des puces et il essaya toutes les méthodes pour s'en débarrasser mais rien ne fonctionna... ...Le hérisson eut l'idée de se gratter contre cette plante. Cela lui fit beaucoup de bien, alors il continua frotter le dos encore, et encore et encore. Quand il s'arrêta, il s'aperçut que son dos était couvert d'épines...
Une situation finale : les choses imaginaires du début de l'histoire se transforment en un fait réel qui se produit encore aujourd'hui	Depuis ce jour-là, tous les hérissons ont des piquants et les puces n'osent plus venir sur leur dos.

Les caractéristiques du récit étiologique

a) Une trame narrative chronologique (type récit) avec des connecteurs logiques
b) La brièveté du récit (3 paragraphes)
c) Le nombre restreint d'acteurs.
d) L'économie des descriptions.
e) La sobriété du dialogue.
f) La faible présence du narrateur
g) Une formule de début : " Il y a très (fort, bien) longtemps..., autrefois..., jadis..., au commencement... "
h) Une formule de fin : " Voilà pourquoi..., et de nos jours encore..., depuis ce jour..., et c'est pourquoi aujourd'hui..., c'est depuis ce temps là que... "

Conseils

Lire et analyser plusieurs contes, repérer la structure.
Poursuivre des contes avant d'en écrire un entier.
Etablir une liste collective de questions possibles.
Etablir avec les élèves un plan en 3 points avant l'écriture détaillée en partant de la situation finale (réelle)
Ne pas hésiter à utiliser des ouvrages documentaires (sur un animal par exemple)

Ressources

La fiche enseignant et la fiche élève sont le résultat d'un groupe de travail en animation pédagogique par des enseignants de cycle 3.

Pour écrire un conte des origines	Fiche enseignant (propositions d'activités pour appréhender le travail d'écriture d'un conte étiologique)		fichier word
Grille d'écriture et boîte à outils à partir d'un exemple - document adaptable et modifiable	Fiche élève (points à prendre en compte au moment de l'écriture, aides de la boîte à outils) Pourquoi le serpent n'a pas de pattes ?		fichier word
Recueil de contes	Compilation de quelques contes trouvés sur Internet		fichier word
Poursuivre un conte	Trois débuts de contes à poursuivre		fichier word
Liste de titres possibles	Exemple de titres en pourquoi et comment. Liste établie par les élèves de Laurent Gourvez, CM1, Plougonven.		fichier word
Dossier	Plusieurs contes étudiés (Kipling) avec questions, corrigés et extraits sous format BD		fichier pdf
Exemples d'écrits d'élèves courts	L'écriture n'est pas forcément un exercice long si elle respecte la structure en 3 points.		fichier word
Bibliographie	Une liste d'ouvrages		fichier word

Sélection de quelques liens intéressants