Jean Luc Despretz - Conseiller pédagogique - Landivisiau - 29406

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Ecole primaire de St Servais en février-mars 2002
Classe du CP au CM1

Séance 1

Objectifs           

-     émettre des hypothèses à la lecture de l’énoncé
-         concevoir un objet mobile (représentation, explication, matériel)
-         présenter ses recherches, être attentif aux recherches des autres groupes

Présentation et analyse des projets

Chaque groupe présente son projet aux autres qui peuvent intervenir et questionner.
L’enseignant n’intervient pas ou très peu. Les échanges se font entre élèves.

Au tableau : 3 questions qui aident au débat
1-     Peut-on réaliser cet objet (critères de faisabilité répondant à la consigne d’objet simple)
2-     L’objet peut-il « bouger » ? (critère de déplacement essentiel par rapport à la problématique de départ)
3-     Est-ce que le dessin explique bien ce qu’on doit faire ? (en relation avec la consigne de départ qui demandait un dessin, un texte explicatif et une liste du matériel)

Réponses des groupes d’élèves

-         Les élèves répondent sur des critères normatifs par rapport aux consignes de départ : « tu n’as pas écrit de texte explicatif » « il manque quelque chose »
-         Ils évaluent avant tout la qualité du dessin (qui représente un objet proche de la réalité, qui a un sens , qui est bien dessiné, qui a des couleurs) et moins son rôle descriptif et explicatif pour un futur montage. L’analyse est plus artistique que scientifique.
-          La liste de matériel est imprécise et mal ciblée. On se situe dans le domaine du travail manuel (apparence finale et  matériaux : colle, carton, crayons feutres, …) mais très peu dans le fonctionnel.
-         Les systèmes de propulsion sont encore très flous (mais le travail proposé ne demandait pas une réflexion approfondie sur le déplacement)
-         Le dessin de Mathieu et Eddy est mal considéré par l’ensemble des groupes (trop plat, peu représentatif, mal compris) alors que c’est le seul se rapprochant d’une schématisation fonctionnelle. L’explication fournie oralement sur le fonctionnement n’est certes pas très évidente.

Séance 2

Objectifs
- analyser les productions pour déterminer les éléments intéressants et manquants
- élaborer une trame de fiche de fabrication après observation de documents
- utiliser cette trame pour la description du projet retenu

Analyse de la séance 2           Interprétation des dessins

• Les élèves admettent qu’il est très difficile d’interpréter les dessins mais perçoivent difficilement les causes de cette difficulté. Les raisons invoquées sont plutôt d’ordre de manque de compétences graphiques (c’est dur à dessiner, on n’arrive pas toujours à faire)

•Les points intéressants sont notés au tableau
- présence d’un titre
- dessin général représentant l’objet mais pas toujours représentatif
- flèches et légendes explicatives
- liste du matériel mais incomplète ou mal définie

• Quelques points manquants sont relevés
- les explications ne sont pas claires ni sur la construction ni sur le fonctionnement
- on ne sait pas comment construire l’objet

Analyse de fiches de fabrication (questionnaire individuel + analyse collective)

• Intérêt de ces fiches :
- elles sont claires et faciles à comprendre
- les dessins sont représentatifs de l’objet une fois construit
- on explique bien comment construire l’objet (phases de fabrication)
- la liste du matériel est précise
Remarque : les réponses individuelles et le débat prouvent que la différence entre le dessin imaginatif et le dessin schématisé avec les matériaux de construction n’est pas encore bien perçue, surtout chez les plus jeunes. Cet aspect sera repris lors de la 3^ème séance.

• Idées à conserver notées au tableau: trame de fiche de fabrication

Elaboration en groupes de la fiche de fabrication (qui n’est plus un simple dessin)

• Cette partie créatrice aurait été plus productive si les élèves avaient pu manipuler  ou simplement se rendre compte du matériel disponible mis à disposition (prévu pour la prochaine séance). Il est en effet difficile de prévoir la construction d’un objet sans connaître exactement les composantes de cet objet, or la phase de recherche nécessite cette connaissance à ce stade.

• Les élèves dressent la liste du matériel nécessaire ou manquant pour leur projet, ainsi que ce qu’il pourront eux-mêmes rapporter à l’école.

Séance 3

Objectifs
- faire l'inventaire du matériel et choisir les matériaux de construction de son projet
- commencer la construction en notant les étapes de fabrication
- présenter son projet aux autres

Analyse de la séance 3

Construction de l’objet

-         en fonction de leur projet (fiche de fabrication) et du matériel existant, les groupes se munissent du matériel disponible et commencent la fabrication de manière un peu désordonnée.
-         Les enseignants (maîtresse + CPC) sont appelés à l’aide pour percer, scier, aider à fixer, réparer.
-         Pas d’intervention ou très peu dans l’élaboration des objets roulants: les élèves construisent à leur rythme selon leurs idées, ce qui donne un résultat plus ou moins fonctionnel

Problèmes rencontrés

-         Le perçage des roues (bouchons plastique difficiles à trouer et trou difficile à centrer)
-         La hauteur des roues par rapport au châssis (frottements)
-         La fixation des roues sur les axes (pics à brochettes cassants sur bouchons en liège résistants, diamètre du trou par rapport aux axes)
-         Le maintien en place des roues et la stabilité (roues de travers ou trop serrées, roues qui partent toutes seules)
-         Fixations provisoires de certains éléments à l’aide d’élastiques difficiles à installer
-         Voile trop petite par rapport au bateau (manque de tissu approprié)
-         Les systèmes de propulsion ne sont toujours pas imaginés à part deux groupes de CM (vent pour les voiles et ballon gonflé pour une voiture). Les autres groupes imaginent un système de propulsion à l’aide d’un ventilateur ? Le groupe qui construit le sous marin imagine une hélice mais sans idée de fonctionnement.

Présentation et analyse des projets

-         chaque groupe expose son « prototype » et explique sa façon d’avancer.
-         Les problèmes rencontrés sont évoqués
-         Problèmes de construction ou de matériaux
-         Problèmes de fonctionnement (on remarque les frottements, les roues désaxées, la voile petite, etc)
-         Cette première analyse rapide sera reprise la prochaine fois après essais (fiche d’auto analyse)

Séance 4

Objectifs
- analyser les productions pour améliorer le déplacement
- essayer les prototypes (bac à eau, roulement, air pulsé)
- noter les dysfonctionnements et proposer des améliorations

Séance 5

Objectifs   

-     faire la synthèse des améliorations à apporter pour le déplacement des objets
-     comprendre certains apports techniques pour améliorer ce déplacement
-         analyser des systèmes de propulsion
-         reprendre la construction des objets mobiles en intégrant ces nouveaux facteurs

Perspectives (non détaillées)

Finir la construction des objets
Tester les déplacements
Elaborer de manière définitive la fiche de fabrication